Memrise Bilimi

Memrise üç ana bilimsel ilke üzerine kuruludur

Ayrıntılı kodlama

Memrise, derin ayrıntılı kodlamayı ve hafızayı öne çıkararak yeni bilgileri canlı bir şekilde hatırlamana yardımcı olur.

Daha fazlası

Koreografi Test

Testler belleğini bir çok farklı şekilde geliştirir.

Daha fazlası

Planlı hatırlatıcılar

Hatırlatıcıların aralığını ayarlayarak öğrenme hızını 3 kat daha etkin hale getirebilirsin.

Daha fazlası

Bilimsel Danışma Kurulumuzla Tanışın


Daha hızlı öğrenmene yardımcı olan dünyanın önde gelen araştırmacıları!

Prof David Shanks

David Shanks, University College London (UCL) 'de yeni bilgi ve becerileri edinme ve bunları nasıl elde ettiğimizi anlamamıza ve bilgimizi kararlar almak için nasıl kullandığımıza odaklanan bir araştırma ekibinin başında.

Daha fazla

Dr Rosalind Potts

UCL'de Araştırmacı ve Öğretim Üyesi ve Westminster Üniversitesi'nde Kıdemli Öğretim Görevlisi. Rosalind, Oxford Üniversitesi'nden dilde eğitim ve UCL'den Psikoloji alanında doktora derecesine sahip.

Daha fazla

Memrise'ın kullandığı yöntem hakkında


Ayrıntılı kodlama

İnsanların bilgileri, kavramları, kelime bilgisini öğrendiği en yaygın yöntem, sadece beynimizin otomatik olarak okuduğumuz içeriği kaydetmesini umduğumuz yöntem yani materyali okumak. Ancak hafıza üzeirne yapılan onlarca araştırma, bunun öğrenmenin oldukça yavaş ve etkisiz bir yolu olduğunu gösteriyor ve bunun ana sebeplerinden biri, öğrenmeye çalıştığımız şeyi zaten bilmekte olduğumuz şeylerle ilişkilendirmesi anlamına gelen ayrıntılı kodlamayı teşvik etmemesi.

Ayrıntılı kodlama ile ilgili daha fazlası

Koreografi Test

Hafızanı test ettiğinde (casa = ?) sadece bir kelimeyi ne kadar iyi öğrendiğini değerlendirmiş olmazsın. Sınavı geçtiğini düşünürsek, hafızana bir güçlendirici vermiş oluyorsun. Düzenli sınavlar öğrenmeyi yüksek seviyede güçlendiren araçlardır ve Memrise öğrendiklerini sık sık test ederek bu aracı çok güzel kullanır. Bir şeyi bildiğini düşünsen ve onu hemen hatırlıyor olsan bile, testler çok faydalı.

Koreograf testleri hakkında daha fazla bilgi

Planlı hatırlatıcılar

Hatıralar zaman içinde silikleşirler, bu yüzden düzenli hatırlatıcılar çok önemli. Bunlar basit tekrarlar gibi de olabilir, (‘burrido’ ‘sıkıcı’) gibi basit bir tekrar da olabilir, ama testlerden oluşursa daha iyi. Peki bu hatırlatıcılar için en iyi aralık nedir? Araştırma, hatırlatıcıların en çok bir hatıra silikleşmeye başladığında işe yaradığını gösteriyor, ve ardarda hatırlatıcıların gitgide daha uzun aralıklarla ayarlanması gerekiyor.

Zamanlanmış hatırlatıcılar hakkında daha fazla bilgi

Önerilen okumalar


V. A. Benassi, C. E. Overson, & C. M. Hakala (Eds.) (2014). Applying the science of learning in education: Infusing psychological science into the curriculum. Society for the Teaching of Psychology web site: http://teachpsych.org/ebooks/asle2014/index.php .

Bjork, R. A., Dunlosky, J., & Kornell, N. (2013). Self-regulated learning: Beliefs, techniques, and illusions. Annual Review of Psychology, 64, 417-444. http://bjorklab.psych.ucla.edu/pubs/RBjork_Dunlosky_Kornell_2013.pdf .

Brown, P. C., Roediger, H. L., & McDaniel, M. A. (2014). Make it stick: The science of successful learning. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Pashler, H., Bain, P. M., Bottge, B. A., Graesser, A., McDaniel, M. A., & Metcalfe, J. (2007). Organizing instruction and study to improve student learning (NCER Yayın No. 2007–2004). Washington, DC: National Center for Education Research, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education. http://ies.ed.gov/ncee/wwc/pdf/practice_guides/20072004.pdf

Potts, R. & Shanks, D. R. (2014). The benefit of generating errors during learning. Journal of Experimental Psychology: Genel, 143, 644-667. http://discovery.ucl.ac.uk/1399515/1/RPottsLastRevision.pdf

Roediger, H. L., Putnam, A. L., & Smith, M. A. (2011). Ten benefits of testing and their applications to educational practice. In J. Mestre & B. Ross (Eds.), Psychology of learning and motivation: Cognition in education (pp. 1-36). http://psych.wustl.edu/memory/Roddy%20article%20PDF's/BC_Roediger%20et%20al%20(2011)_PLM.pdf