Наука Memrise

В основе Memrise лежат три ключевых научных принципа

Сознательное кодирование

Memrise помогает тебе наглядно усваивать новые знания, способствуя кодированию и лучшему запоминанию.

Узнать больше

Управляемое тестирование

Тестирование укрепляет память несколькими способами.

Узнать больше

Заданные напоминания

Задав интервал напоминаний, можно повысить эффективность обучения в два - три раза.

Узнать больше

Познакомься с нашим научно-консультативным советом


Ведущие мировые исследователи, помогающие тебе учиться быстрее!

Профессор David Shanks

Дэвид Шенкс руководит исследовательской группой из Университетского колледжа Лондона (UCL), которая занимается изучением того, как приобретается и сохраняется новая информация и навыки, и как мы используем наши знания для принятия решений.

Ещё

Dr Rosalind Potts

Исследователь и преподаватель в Университетском колледже Лондона (UCL), и старший преподаватель Вестминстерского университета. Розалинда имеет степень по иностранным языкам в Оксфордском университете, а также докторскую степень в области психологии в Университетском колледже Лондона.

Ещё

Узнать больше о науке Memrise


Сознательное кодирование

Большинство людей просто читают материал в надежде, что их мозг автоматически зафиксирует то, что им нужно. Но десятилетия исследований показали, что это очень медленный и крайне неэффективный способ запоминания. Одна из главных причин – он не способствует сознательному кодированию, то есть, привязке изучаемого к уже известному.

Узнать больше о сознательном кодировании

Управляемое тестирование

Тесты (casa=?) не только проверяют знания, они также укрепляют память. Регулярные тесты – это необычайно эффективный способ улучшить обучение и Memrise использует преимущества этого метода, регулярно тестируя пройденный материал. Даже если уверен, что уже что-то выучил, все равно тест будет полезен.

Больше об управляемом тестировании

Заданные напоминания

Знания со временем забываются, поэтому очень важно запланировать регулярные напоминания. Это может быть простое повторение (‘aburrido’ значит ‘скучный’), но лучше включать в них задания. Какой лучше выбрать интервал напоминания? Согласно результатам исследований первое напоминание необходимо непосредственно перед тем, как материал полностью сотрётся из памяти, а между последующими напоминаниями интервалы должны становиться всё длиннее.

Узнать больше о заданных напоминаниях

Рекомендованная литература


V. A. Benassi, C. E. Overson, & C. M. Hakala (Eds.) (2014). Applying the science of learning in education: Infusing psychological science into the curriculum. Society for the Teaching of Psychology web site: http://teachpsych.org/ebooks/asle2014/index.php .

Bjork, R. A., Dunlosky, J., & Kornell, N. (2013). Self-regulated learning: Beliefs, techniques, and illusions. Annual Review of Psychology, 64, 417-444. http://bjorklab.psych.ucla.edu/pubs/RBjork_Dunlosky_Kornell_2013.pdf .

Brown, P. C., Roediger, H. L., & McDaniel, M. A. (2014). Make it stick: The science of successful learning. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Pashler, H., Bain, P. M., Bottge, B. A., Graesser, A., McDaniel, M. A., & Metcalfe, J. (2007). Organizing instruction and study to improve student learning (NCER Publication No. 2007–2004). Washington, DC: National Center for Education Research, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education. http://ies.ed.gov/ncee/wwc/pdf/practice_guides/20072004.pdf

Potts, R. & Shanks, D. R. (2014). The benefit of generating errors during learning. Journal of Experimental Psychology: General, 143, 644-667. http://discovery.ucl.ac.uk/1399515/1/RPottsLastRevision.pdf

Roediger, H. L., Putnam, A. L., & Smith, M. A. (2011). Ten benefits of testing and their applications to educational practice. In J. Mestre & B. Ross (Eds.), Psychology of learning and motivation: Cognition in education (pp. 1-36). http://psych.wustl.edu/memory/Roddy%20article%20PDF's/BC_Roediger%20et%20al%20(2011)_PLM.pdf