Metody Naukowe Memrise

Memrise opiera się na trzech głównych zasadach naukowych

Złożone kodowanie informacji

Memrise pomaga ci obrazowo przyswajać nową wiedzę, ułatwiając głębokie kodowanie informacji i rozwój pamięci.

Dowiedz się więcej

Testy w określonych odstępach czasu

Testowanie połączeń pamięciowych wzmacnia je na kilka różnych sposobów.

Dowiedz się więcej

Zaplanowane przypomnienia

Dzięki odpowiedniemu rozmieszczeniu w czasie przypomnień nauka może być nawet do trzech razy skuteczniejsza.

Dowiedz się więcej

Poznaj nasze grono doradców naukowych


Czołowi światowi naukowcy, którzy pomagają ci szybciej przyswajać wiedzę!

Prof. David Shanks

David Shanks stoi na czele zespołu badawczego Uniwersytetu Londyńskiego (UCL). Celem zespołu jest zrozumienie, w jaki sposób przyswajamy i zapamiętujemy nowe informacje oraz umiejętności, a także w jaki sposób wykorzystujemy naszą wiedzę w podejmowaniu decyzji.

Więcej

Dr Rosalind Potts

Badaczka i asystentka na Uniwersytecie Londyńskim (UCL), a także starszy wykładowca na Uniwersytecie Westminster. Rosalind jest absolwentką lingwistyki Uniwersytetu Oksfordzkiego oraz posiada doktorat z psychologii na UCL.

Więcej

Dowiedz się więcej na temat metod naukowych Memrise


Złożone kodowanie informacji

Kiedy ludzie próbują przyswoić jakieś informacje, pojęcia czy słownictwo, najczęściej po prostu czytają dany materiał w nadziei, że mózg automatycznie zarejestruje to, czego się uczą. Dziesięciolecia badań nad pamięcią pokazują jednak, że jest to wybitnie wolna i nieskuteczna metoda nauki, między innymi dlatego, że nie zachęca ona mózgu do złożonego kodowania informacji - czyli nie łączy tego, czego się uczymy, z tym, co już wiemy.

Więcej na temat złożonego kodowania informacji

Testy w określonych odstępach czasu

Kiedy testujesz swoją pamięć (home = ?), nie tylko sprawdzasz w ten sposób, jak dobrze się czegoś nauczyłeś. Jeśli poprawnie odpowiesz na pytanie, dasz swojemu wspomnieniu kolejny zastrzyk mocy. Regularne testy to niezwykle skuteczny sposób utrwalania przyswojonych informacji. Memrise w pełni wykorzystuje ten fakt za pośrednictwem częstego odpytywania cię ze zdobytej wiedzy. Nawet kiedy myślisz, że już coś wiesz i możesz bez problemu to sobie przypomnieć, testy przynoszą długofalowe korzyści.

Więcej na temat testów w określonych odstępach czasu

Zaplanowane przypomnienia

Ponieważ wspomnienia z czasem więdną, jest niezwykle istotne, aby zaplanować regularne przypomnienia. Mogą one przybrać formę prostych powtórek ("skin" znaczy "skóra"), ale jest jeszcze lepiej, jeśli zawierają testy. Jakie jest optymalne rozmieszczenie w czasie tych przypomnień? Badania sugerują, że przypomnienia są najbardziej skuteczne, kiedy występują tuż przed momentem, w którym wspomnienie całkowicie zanika, a żeby przynosiły pożądane efekty, powinny pojawiać się w coraz dłuższych odstępach czasu.

Więcej na temat zaplanowanych przypomnień

Polecana lektura


V. A. Benassi, C. E. Overson, & C. M. Hakala (Ed.) (2014). Applying the science of learning in education: Infusing psychological science into the curriculum. Strona internetowa Society for the Teaching of Psychology: http://teachpsych.org/ebooks/asle2014/index.php .

Bjork, R. A., Dunlosky, J., & Kornell, N. (2013). Self-regulated learning: Beliefs, techniques, and illusions. Annual Review of Psychology, 64, 417-444. http://bjorklab.psych.ucla.edu/pubs/RBjork_Dunlosky_Kornell_2013.pdf .

Brown, P. C., Roediger, H. L., & McDaniel, M. A. (2014). Make it stick: The science of successful learning. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Pashler, H., Bain, P. M., Bottge, B. A., Graesser, A., McDaniel, M. A., & Metcalfe, J. (2007). Organizing instruction and study to improve student learning (NCER Publication No. 2007–2004). Washington, DC: National Center for Education Research, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education. http://ies.ed.gov/ncee/wwc/pdf/practice_guides/20072004.pdf

Potts, R. & Shanks, D. R. (2014). The benefit of generating errors during learning. Journal of Experimental Psychology: General, 143, 644-667. http://discovery.ucl.ac.uk/1399515/1/RPottsLastRevision.pdf

Roediger, H. L., Putnam, A. L., & Smith, M. A. (2011). Ten benefits of testing and their applications to educational practice. In J. Mestre & B. Ross (Eds.), Psychology of learning and motivation: Cognition in education (pp. 1-36). http://psych.wustl.edu/memory/Roddy%20article%20PDF's/BC_Roediger%20et%20al%20(2011)_PLM.pdf